أزمة الانتباه لدى التلاميذ في عصر التحفيز الرقمي السريع

بقلم الاستاذ الصحفي خارف زيان
لم تعد مشكلة بعض التلاميذ داخل القسم مرتبطة فقط بصعوبة الدروس أو بأسلوب الأستاذ، بل أصبحت مرتبطة أيضاً بتغير أنماط الانتباه والتحفيز في البيئة الرقمية التي يعيشون فيها.

فالتلميذ الذي يقضي ساعات في مشاهدة مقاطع Reels وTikTok أو ممارسة الألعاب الإلكترونية، يتعرض باستمرار لمثيرات سريعة ومتجددة، تقدم له مكافآت فورية وتستحوذ على انتباهه دون جهد ذهني كبير. في المقابل، تتطلب عملية التعلم تركيزاً مستمراً، وصبراً، ومعالجة ذهنية متدرجة، وهي عمليات أكثر تطلباً من الناحية المعرفية

وهنا تظهر المفارقة داخل القسم:

– مع الأستاذ الصارم: تقل المثيرات الخارجية كالحركة والثرثرة، لكن بعض التلاميذ يجدون صعوبة في المحافظة على الانتباه أمام نشاط ذهني يتطلب جهداً مستمراً، فيظهر الملل والشرود والنعاس.
– – مع الأستاذ المتساهل: تتوفر مساحة أكبر للمثيرات البديلة، فيلجأ بعض التلاميذ إلى الحركة والكلام والبحث عن مصادر أخرى للتحفيز.

وتدعم أبحاث علم النفس المعرفي هذا القلق؛ إذ تشير مراجعة علمية منشورة سنة 2026، شملت 42 دراسة وقرابة 47 ألف مشارك، إلى وجود ارتباط بين الاستخدام المفرط وغير المنظم لمقاطع الفيديو القصيرة وبعض الصعوبات المرتبطة بالانتباه والذاكرة العاملة وضبط السلوك

كما يوضح عالم النفس ميتشل برينستين (Mitch Prinstein)، كبير المسؤولين العلميين في الجمعية الأمريكية لعلم النفس، أن مرحلة المراهقة تتميز بحساسية متزايدة للمكافآت الاجتماعية والتفاعل، في وقت لا تزال فيه القدرات المرتبطة بضبط النفس في طور النمو

المشكلة إذن ليست في أن التلميذ أصبح أقل ذكاءً، بل في أن بيئته الرقمية قد تعوّده على نمط من التحفيز السريع والمتجدد، بينما تتطلب المدرسة نمطاً مختلفاً يقوم على الانتباه العميق والتفكير المتسلسل وتأجيل المكافأة

إن التحدي التربوي اليوم لم يعد مجرد فرض الهدوء داخل القسم، بل أصبح إعادة تدريب التلميذ على التركيز، والصبر الذهني، والقدرة على التعلم دون الحاجة إلى محفز جديد كل لحظة

فهل نحن أمام أزمة انضباط مدرسي فقط، أم أمام أزمة أعمق تتعلق بعادات الانتباه في جيل الشاشات؟